|
Strona 3 z 4
2. Geneza i dynamika zjawiska.
Problem dziewczynki narasta stopniowo od wielu lat. Przede wszystkim ma bardzo słaby gorset mięśniowy, ma kłopoty z koordynacją ruchową i szybko się męczy podczas rozgrzewki, co powoduje jej niechęć do podejmowania działań w dalszej części lekcji. Czuje lęk przed ćwiczeniami z przyborem lub przyrządem gimnastycznym np. ławeczką gimnastyczną, odskocznią, skrzynią.
Rozpoczynając realizację cyklu zajęć z gimnastyki podstawowej zaplanowałam: przewrót w przód i w tył z przysiadu podpartego do przysiadu podpartego z asekuracją, naskok i odbicie obunóż od odskoczni i zeskok na materac, przejście równoważne po ławeczce gimnastycznej. Wszystkie zadania poprzedzone były ćwiczeniami przygotowującymi i oswajającymi z przyborem. Pilnie obserwowałam dziewczynkę zarówno podczas rozgrzewki i ćwiczeń przygotowujących do wykonania ostatecznego zadania, dzięki czemu wychwytywałam kłopoty z jakimi się boryka, zachowanie i reakcję w obliczu problemu. Zauważyłam, że ma ona bardzo słabe mięśnie brzucha i grzbietu, które uniemożliwiają przetoczenie ciała podczas przewrotu. Po jednej, nieudanej próbie rezygnuje z podejmowania kolejnej. Największy jednak problem stanowią ćwiczenia z użyciem przyborów i przyrządów gimnastycznych. Mimo, że nie ma problemów z zachowaniem równowagi, nie chce przejść po ławeczce do końca. Moja asekuracja nie powoduje zmiany decyzji. Kłopoty z koordynacją ruchową pojawiły się już podczas ćwiczeń przygotowawczych do naskoku i odbicia się obunóż od podłoża. Zauważyłam lęk przed ostatecznym wykonaniem ćwiczenia z użyciem odskoczni. Zanim uczennica podjęła jakakolwiek próbę, rodzice zwrócili się na piśmie o zwolnienie jej z tego ćwiczenia oraz z wykonywania przewrotów. Niechęć dziewczynki narastała i coraz częściej unikała współpracy.
Sytuacja ta bardzo mnie niepokoiła i zastanawiałam się co może być przyczyną takiego stanu rzeczy. Doszłam do wniosku, że muszę pomóc dziecku, gdyż z czasem problemy mogą się pogłębić.
|
|
Users' Comments  |
|
Average user rating
 (0 głos)
|
|
|
