|
Strona 3 z 3
II. SCENARIUSZ LEKCJI. | Ogniwa lekcyjne | Czas
| Czynności nauczyciela
| czynności ucznia
| FAZA WSTĘPNA A. Organizacyjna
B. Nawiązująca (pogadanka wstępna)
| 10 min
| Wchodzi do klasy oraz wita się z uczniami. Przedstawia się.
Sprawdza listę obecności.
Podaje temat lekcji ,,Populacja w znaczeniu ekologii i jej cechy grupowe’’ i zapisuje na tablicy.
Podaje zagadnienia dotyczące lekcji oraz zapisuje je na tablicy:
1. Definicja populacji;
2. Główne cechy opisujące populację: liczebność, zagęszczenie, rozrodczość, śmiertelność, rozmieszczenie w przestrzeni, struktura wiekowa.
3. Przykłady różnych populacji z biocenoz roślinnych i zwierzęcych.
Uświadamia uczniom zasadę pracy na lekcji oraz cel danej lekcji.
Zadaje pytanie: co każdy z nas rozumie pod pojęciem populacji? W celu naprowadzenia uczniów sporządza pomocniczy rysunek na tablicy dotyczący osobników, populacji w znaczeniu gatunkowym. Przedstawia przykłady populacji. | Witają się z nauczycielem.
Zapisują temat w zeszytach.
Zapisują.
| FAZA REALIZACYJNA
C. Postępująca (realizacja nowego materiału)
| 30 min
| Ustala wraz z uczniami poprawną definicję populacji.
Prosi uczniów o podanie kilku znanych im przykładów populacji, zastanowienie się czy występują pomiędzy nimi jakieś zależności i oddziaływania zarówno w obrębie jednej jak i kilku sąsiednich populacji.
Pokazuje foliogram nt cech opisujących stosunki liczbowe populacji, wyjaśnia schemat oraz nowe pojęcia: liczebność, zagęszczenie, śmiertelność, emigracje i imigracje, rozrodczość.
Określa razem z uczniami poszczególne grupy opisujące populację.
Przedstawia foliogram obrazujący populacje różnych gatunków w poszczególnych etapach rozwoju biocenozy /schemat/.
Prosi uczniów o uzasadnienie ich decyzji. Ustala poprawną formę liczebności i zagęszczenia populacji.
Wspólne omówienie czynników wpływających na liczebność populacji: rozrodczości, śmiertelności, migracji. Sporządza rysunek pomocniczy na tablicy. Pokazuje uczniom foliogram ze schematem głównych rodzajów populacji pod względem liczebności osobników w wieku rozrodczym oraz po- i przedrozrodczym. Prosi uczniów o analizę schematów. Wraz z uczniami sporządza wykresy piramid wieku dla populacji rozwijającej się, ustabilizowanej i wymierającej.
Wymienia także strukturę płci jako przykład analizy populacji w danym czasie.
Przedstawia strukturę przestrzenną populacji jako bardzo ważna cechę opisującą populację. Podaje przykłady rozmieszczeń przestrzennych populacji: skupiskowe, losowe i równomierne. Prosi jednego z uczniów o sporządzenie rysunku do każdego przykładu. Prosi uczniów o podanie kilku przykładów, można posłużyć się podręcznikiem.
Podejmuje zagadnienia rozrodczości, jako bardzo ważnej cechy opisującej populacje,
Przedstawia na tablicy podstawowe struktury piramid wiekowych z uwzględnieniem struktury płci.
Omawia temat rozmieszczenia i jego rodzaje przykładowych populacji.
| Definiuje populację, wymienia przykłady populacji, zapisują definicję w zeszycie.
Pracują wraz z nauczycielem.
Obserwuje schemat, wymienia liczebność jako jej cechę, definiuje ją. Zapisuje w zeszycie.
Pracują wraz z nauczycielem. Definiują pojęcia. Wymienia czynniki wpływające na rozrodczość i śmiertelność populacji. Analizuje strukturę wiekową i płci różnych populacji. Sporządza wykresy w zeszycie.
Uczeń wykonuje zadanie. Wymienia przykłady, szuka czynników warunkujących tego typu rozmieszczenia. Sporządza rysunki w zeszytach.
| FAZA PODSUMOWUJĄCA
D. Utrwalenie materiału
E. Praca domowa | 5 min
| Prosi uczniów o powtórzenie podstawowych informacji omówionych na lekcji. Utrwala i powtarza wiadomości. Uzupełnia dodatkowe elementy w notatce ucznia.
Podaje temat pracy domowej dla wszystkich oraz dla chętnych /zapisują wszyscy/. | Utrwala wiadomości, powtarza.
Zapisuje dodatkowe informacje.
Zapisują w zeszytach zadania do wykonania w domu. |
|
|
Users' Comments  |
|
Average user rating
 (0 głos)
|
|
|
