Od dłuższego czasu w Polsce trwa spór o wiek, w którym najmłodsi obywatele naszego kraju powinni rozpoczynać edukację. Tymczasem opublikowany przez naukowców uniwersytetu w Cambridge raport na temat wieku szkolnego pierwszoklasistów wskazuje, że rozpoczęcie nauki w szkołach podstawowych przed 6. rokiem życia czyni więcej złego niż dobrego.

Raport jest najbardziej dogłębnym przeglądem systemu oświaty na szczeblu podstawowym od 40 lat. Brytyjski rząd oświadczył jednak, że nie zastosuje się do jego zaleceń i uznał, iż raport jest nie na czasie, ponieważ prace nad nim zajęły aż osiem lat.

Według raportu młodsze dzieci reagują lepiej na naukę, której elementem jest gra i zabawa, a nie konwencjonalne metody nauczania. – Dzieci w wieku 4-5 lat są na etapie dostrajania się do nauki i mogą się łatwo wyłączyć, jeśli każe im się stosować do formalnego programu – powiedziała autorka raportu Gillian Pugh.

Jej zdaniem nie ma dowodów na to, że opóźnienie wieku szkolnego odbije się negatywnie na przyszłym rozwoju dziecka. Przeciwnie – są dowody, że rozpoczęcie nauki zbyt wcześnie może dziecko zniechęcić.

Raport zaleca reformę systemu nauczania dzieci przed 6. rokiem życia. – Jeżeli dziecko zostanie wprowadzone do formalnego programu nauczania, zanim do niego dojrzało, to stanie się to z pominięciem jego naturalnych zdolności do uczenia się i rozwoju – dodaje Pugh. Dziecko rozwija bowiem swoją osobowość poprzez działanie.

Charakterystyczną cechą rozwojową dziecka w wieku przedszkolnym jest ciekawość poznawania nowych dotąd mu nieznanych rzeczy, sytuacji. Dlatego też należałoby wykorzystać tę ciekawość i stworzyć dziecku jak najwięcej okazji do działania, ponieważ poprzez działanie, samodzielne rozwiązywanie sytuacji problemowych dziecko uczy się samodzielności, myślenia, zdobywa wiarę we własne siły.

Znakomitym czynnikiem rozwijającym jest także praca, którą dziecko w wieku przedszkolnym podejmuje z wielką ochotą i entuzjazmem. Wykonywania powierzonego zadania zmusza dzieci do zaprojektowania działań zgodnie z celem, pobudza do spostrzegania, obserwacji i do wyciągania wniosków na temat prawidłowości działań. Dziecko pracując cały czas myśli i od razu ma możliwość sprawdzenia prawidłowości swoich operacji myślowych. Wtłoczenie tych doznań w sformalizowane ramy sztywnego programu szkolnego doznania te ogranicza, a niejednokrotnie zabija.

Tymczasem niemal wszystkie dzieci w Anglii i Walii w wieku 4 lat mają co najmniej 12,5 godzin nauki w tygodniu. Szkoły oferują też zajęcia dla dzieci w wieku lat 3 (tzw. pre-school), choć na tym etapie rodzice mogą posłać dziecko do żłobka lub opiekować się nim sami.

Jednym z powodów tak wczesnego kierowania dzieci do szkół jest słabo rozwinięta sieć żłobków i przedszkoli. W większości państw UE dzieci rozpoczynają naukę w szkołach od 6. lub 7. roku życia. Różne międzynarodowe badania wykazują, że dzieci w szkołach angielskich mają gorsze wyniki w nauce od uczniów w innych państwach UE, zwłaszcza z przedmiotów ścisłych.

Average user rating

   (0 głos)